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教育小组可以帮助组员学习新知识、新方法 教育小组促使成员能够改变自己原本对问题的看法和解决的方式 教育小组不重视成员之间的互助 教育小组广泛应用于社区、学校、医院等场所
它是制订计划的阶段 它还不是小组组员参与过程的开始 它是在小组工作正式开始之前的制订计划阶段 小组工作者应注意培养组员与组员之间的信任关系
小组组员问题的共同性或相似性 强调小组组员的民主参与 创造相互帮助、共同成长的学习机会 注重团体的动力 打造增能的社会支持网络
风险评估工作小组由单位领导班子组成 风险评估工作小组由财务部门人员组成 风险评估工作小组由单位领导担任组长 风险评估工作小组由财务部门负责人担任组长
特定类型的小组应当采取特定的工作模式 可采用某一模式为主、以其他模式为辅开展小组工作 小组工作实务中存在着很多种类型的工作模式 社会目标模式是最早形成的小组工作模式之一
教育小组可以帮助组员学习新知识、新方法 教育小组促使成员能够改变自己原本对问题的看法和解决的方式 教育小组不重视成员之间的互助 教育小组广泛应用于社区、学校、医院等场所
反洗钱相关业务部门应纳入反洗钱领导小组的成员部门 只有核心业务部门才有资格担任反洗钱牵头部门 反洗钱领导小组的职责应明确 反洗钱领导小组应统一组织领导本机构反洗钱工作。
是小组组员对小组产生认同的阶段 是社会工作者与小组组员之间关系建构的阶段 是小组组员之间关系建构的阶段 是制订具体工作方案的阶段 是小组规范化的阶段
成长小组大多运用于各类学生及边缘群体的辅导工作 教育小组的焦点在于个人的成长和正向改变 治疗小组要充分发挥小组组员的自主性 青少年的野外拓展训练营属于支持小组 治疗小组对社会工作者的素质要求比较高
小组组员问题的共同性或相似性 强调小组组员的民主参与 创造相互帮助、共同成长的学习机会 注重团体的动力 打造增能的社会支持网络
小组工作的准备阶段是小组组员参与过程的开始 组员的招募及遴选遵循招募成员——遴选和评估——确定组员的过程 小组工作的目标有总目标与具体目标之分。总目标由该小组的类型特征及成员的问题和需求所决定，具体目标包括沟通目标、过程目标、实质目标和需求目标 工作开始阶段是小组组员之间、社会工作者与小组组员之间关系建构的阶段
小组领导只是带领、引导和推动与实施小组活动的主体 小组领导只是计划、组织、激励和控制小组工作的过程 小组工作中的领导者既可以由社会工作者担任，也可以由小组成员担任 小组工作中的领导者必须由社会工作者担任 小组工作中的领导者必须由小组成员担任
社会策划模式强调运用感性原则处理问题 沟通技巧是个案工作和小组工作都需要的技巧 发展模式的目标是促进小组组员和小组共同成长 任务中心模式将社会工作者和案主置于同样重要的地位
小组评估贯穿于小组工作的整个过程 评估的方式主要包括社会工作者自评、组员互评和观察人员或督导的评估 观察员或督导的评估一般分为对组员的观察和评估和对小组效能的评估 社会工作者的自评包括工作内容和工作绩效的评估 结束阶段需要对小组工作作一个整体的评估
清标工作小组人数和组成必须符合国家关于评标委员会的组建要求 在不影响评标委员会的法定权利前提下，清标工作可以与评标工作平行进行 清标工作小组成员应为具备相应执业资格的专业人员 清标成果应当经过评标委员会的审核确认，经确认的清标成果视同是评标委员会的工作成果
小组工作是一种社会工作的专业方法 小组工作是以社会工作者按照既定的目标带领和引导的一个过程 小组组员在小组过程中共同解决所面对的问题 小组以组员之间经验的相互影响和分享来达到促进群体健康成长的目标 小组家庭成员之间也互相互动，以利于彼此更深刻的了解
反洗钱相关业务部门应纳入反洗钱领导小组成员部门 只有核心业务部门才有资格担任反洗钱牵头部门 反洗钱领导小组的职责应明确 反洗钱领导小组应统一组织领导本机构反洗钱工作
协调人是整个代码检查工作的负责人 小组成员可以由相关部门推荐 检查小组必须全部来自开发部门 检查人员的工作量不能超过25%以上
强调以人的健康为核心，关注入的社会功能的提升 关注小组成员个人的社会功能而不是有关病理方面的因素 强调发掘个人的潜力，寻求解决问题的方式 重视自我实现而不是治疗过程
成长小组被广泛地应用于社区、学校、医院等场所 成长小组的工作旨在帮助组员了解、认识和探索自己 社会工作者在成长小组建成后一般不必介入该小组的过程 单亲家庭自强小组属于成长小组 成长小组的焦点在于个人的成长和正向改变
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