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目前对学习概念的定义是()
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浙江住院医师眼科《基础理论》真题及答案
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加涅将智慧技能学习从低级到高级依次分为
辨别
具体概念
定义性概念
规则
按照加涅对学习结果的分类下列选项中不属于智慧技能的是
言语信息
具体概念
定义概念
问题解决
按照加涅对学习结果的分类下列选项中不属于心智技能的是
言语信息
具体概念
定义概念
问题解决
对于那些并不具备定义良好特征的概念可以通过如下哪种方式加以学习
提供概念规则
建立原型
提供概念属性
提供概念
学习者可以利用原有的知识来理解一个新概念的定义从而明确一类事物的共同关键特征这叫做概念形成
学习者利用原有的概念来理解新概念的定义从而明确一类事物的共同关键特征这种概念学习方式叫做
概念同化
概念分析
概念形成
观念转变
智力是一种学习的能力这是定义方法
操作性定义
概念性定义
逻辑性定义
以上都不是
加涅按照学生的学习结果把学习分为五类它们是
意义学习、机械学习、发现学习、接受学习、研究性学习
辨别学习、具体概念学习、定义概论学习、简单规则学习、高级规则学习
信号学习、刺激反应学习、动作连锁学习、言语联想学习、辨别学习
理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度
加涅将学习分为六类
连锁学习、辨别学习、具体概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习
连锁学习、辨别学习、抽象概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习
连锁学习、辨别学习、简单概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习
连锁学习、辨别学习、复杂概念学习、定义概念学习、规则学习、解决问题学习
具体概念的最适当学习方法是
下定义
接受学习
发现学习
模仿学习
影响课堂上概念学习的主要因素有概念的定义特征和讲授概念的方式
概念间的联系
外延
原形
内涵
加涅认为学生智力技能的学习包括辨别定义概念规则和高级规则五个层次
知识运用
知识领会
综合分析
具体概念
以概念同化的思想为指导通常教师可以采用法帮助学生学习概念
举例-规则
规则-举例
建立原型
下定义
可以认为定义性概念学习是命题学习的一种形式
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暑温后期证见低热不退心悸烦躁手足颤动神情呆钝默默不语甚则痴呆失语失明耳聋手足拘挛肢体强直其病机是
身热面赤耳聋胸闷脘痞下利稀水小便短赤咳痰带血不甚渴饮舌红赤苔黄滑治宜
暑温证见壮热烦渴汗多溺短脘痞身重脉洪大其药为
湿温证见寒甚热微身痛有汗手足沉重呕逆胀满舌苔白厚则腻浊脉缓等其病机为
湿温发热口渴胸痞腹胀肢酸倦怠咽肿溺赤苔黄腻其病机为
论治湿温下列哪项提法不当
暑伤肺络其治疗首先考虑的方剂是
小儿暑温身热猝然痉厥名曰暑痫是哪位医家所述
湿温初起一般的治疗原则为
湿痰蒙闭心窍出现神志异常的特征是
对湿温病病机变化的描述下列哪项提法欠佳
身热心烦渴不多饮脘痞呕恶便溏尿短黄其病机为
湿温病湿.邪化燥证见灼热烦躁便下鲜血舌质红绛治宜
证见发热恶寒头痛无汗身形拘急脘闷心烦舌苔薄腻其病机为
暑伤肺络可称为
暑温证身热息高心烦溺赤口渴自汗肢倦神疲脉虚无力其药应选
病人于夏天证见身体灼热躁扰不安口噤不开颈项强直面赤气粗舌红苔黄燥脉弦数治宜
温病证见发热口渴胸痞腹胀肢酸倦怠咽肿溺赤苔黄而腻最适合的方剂是
身热不退入暮尤甚神识昏蒙时或谵语舌苔黄腻脉濡滑而数其治则应为
湿温病证见灼热烦躁便下鲜血舌质红绛治宜
藿朴夏苓汤和三仁汤均能宣表化湿但三仁汤较适用于
夏季以猝然闷乱烦躁为主证的是
湿阻肠道传导失司证其治法是
夏季骤发神昏肢厥的病候称
湿浊蒙上泌别失职证其开窍方药应选用
夏季患者见心热烦躁消渴不已舌红绛苔黄燥其病机为
在湿温病的诊断要点中下列哪一项说法欠妥
汗之则神昏耳聋甚则目瞑不欲言下之则洞泄润之则病深不解是吴鞠通针对哪一种温病初起的治疗禁忌而言
证见寒热往来寒甚热微身痛有汗手足沉重呕逆胀满舌苔白厚腻浊病机为
治疗冒暑属暑湿犯于肺卫者宜选用
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