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道德与伦理完全是一致的，等同的 伦理学的基本问题是道德与利益的关系问题 道德决定利益，利益对道德有反作用 伦理学的主要有调节功能、教育功能与认识功能
道德目的决定道德手段的表现形式； 道德手段反映和反作用于道德目的； 道德目的和道德手段在一定条件下可以相互转化； 道德目的和道德手段间是相互对立的
动机纯正，目的正确 尊重科学，诚实严谨 谦虚谨慎，团结协作 正确认识和对待秘密 以上都正确
动机纯正，目的正确 尊重科学，诚实严谨 谦虚谨慎，团结协作 正确认识和对待秘密 .以上都正确
道德认识、道德情感、道德动机； 道德认识、道德情感、道德行为； 道德认识、道德情感、道德意志； 道德认识、道德情感、道德信念
诚信是企业集体和从业人员个体道德的底线 诚信是一般的法律规范 诚信既是法律规范又是道德底线 诚信是基本的法律准则
教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶； 促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力； 教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量； 教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用
教师个体道德素质包括道德情感、道德信念、道德认识； 道德情感的高低，有时直接决定着道德行为的正确性； 道德认识是指教师个人对周围现实和对自己的态度的道德体验； 道德意志是人的价值意识向行为转化的决定性机制
动机与效果相一致 是当时社会道德关系的反映 对人们的思想和行为具有裁决和激励作用 是发挥道德的调节、教育和认识等社会功能的杠杆
品德是后天学习形成的 品德是个体的先天禀赋 品德具有相对的稳定性 品德是认识和行为的统一 品德足道德品质的简称，它等同于道德
帮助人们认识社会道德生活的规律和原则 认识人生的价值和意义 认识自己对家庭、他人、社会的义务和责任， 使道德实践建立在明辨善恶的认识基础上，并正确选择道德行为
自由就是排除一切外在束缚 自由的前提是认识和把握事物的本质和规律 自由需要以遵守道德和法律为前提 由于对事物认识能力的不断增强，人的自由不断扩大
诚信是企业集体和从业人员个体道德的底线 诚信是一般的法律规范 诚信既是法律规范又是道德底线 诚信是基本的法律准则
只要是为了好的道德目的，可以不择手段 手段是脱离目的而独立的 只要手段是道德的、合理的，目的是无所谓的 在评价教师道德行为时应坚持目的和手段的一致性
职业道德认识 职业道德行为 职业道德规范 职业道德品质
道德的认识功能是指道德反映社会关系特别是反映社会经济关系的功效与能力。 道德往往运用 善恶、荣辱、义务、良心等范畴,反映人类的道德实践活动和道德关系。 道德的认识功能只 能通过道德评价来完成。 日 常生活中,人们正是借助道德认识自 己对社会、他人、家庭的道德义务和责任。
动机纯正，目的正确 尊重科学，诚实严谨 谦虚谨慎，团结协作 正确认识和对待秘密 以上都正确
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