凡是教学效果好的老师，都会有意识或无意识地对学生的学习风格进行认真的学习和研究。( )

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无意识记占主导地位，有意识记较为薄弱有意识记占主导地位，无意识记较差无意识记和有意识记均占主导地位无意识记和有意识记均较差

无意识记效果随年龄不断增长无意识记效果优于有意识记相对较多地采用理解记忆意义识记效果优于机械识记

无意识有意识主要是无意识主要是有意识

无意识记有意识记无意注意有意注意

会发音有意识地叫"爸爸"、"妈妈"等咿呀学语无意识地自言自语无意识的唇音

无意识记有意识记无意注意有意注意

无意识记有意识记无意注意有意注意

在提取阶段，内隐记忆无意识参与，外显记忆有意识参与在识记阶段，内隐记忆有意识参与，外显记忆无意识参与在识记阶段，内隐记忆无意识参与，外显记忆有意识参与在提取阶段，内隐记忆有意识参与，外显记忆无意识参与以上均是

抵消移情阻抗强化

范例教学发现学习暗示教学非制导教学

多为有意识有目的的全属有意识有目的的意识性目的性较差多为无意识无目的的