以集体备课为主要形式以突破重点难点寻找解决问题方法为目的的说剖是-X题卡

教学案例的作用表现在

可以使教师掌握教学的重点和难点可以缩短与实际教学情境之间的差距可以开阔教师的思路，探索新的角度解决问题的方法和途径可以促进教师分析问题、解决问题的能力的提高

相同学科和相同年级的教师共同钻研教材解决教材的重点难点和教学方法等问题的活动属于

集体备课个人备课学校备课年级备课

应急预案演练按演练目的与作用的划分中为研究和解决突发火灾事故应急处置的重点难点问题试验新方案新技术新

研究性演练示范性演练检验性演练综合演练

团体初创阶段的活动应该是

简单的游戏或活动促进成员互相认识的游戏或活动解决问题的团体以静态讨论形式为主解决问题的团体以动态活动形式为主

关于头脑风暴法的表述正确的有

通过“神侃”找到解决问题的方法相比较而言，该方法更强调产生想法的数量讨论过程更强调团队合作精神目的在于寻找新的和异想天开的解决难题的方法与座谈讨论法的形式类似

在教学设计中教学重点难点的把握非常重要下面对于教学难点以及教学重点的说法中叙述不正确的是

教学重点和难点的确定都不是任意的，教学重点的确定受教学目标的制约，教学难点的确定则一定要从学生的实际情况出发教师可以根据过去的经验直接确定教学难点教学难点可以是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识，有时候教学难点和教学重点相同教学过程中有些教学难点如果不解决也并不影响教学重点的掌握，这样的难点不需要必须突破

教师备课不包括

研究课程标准和教材分析学生课堂学习的认知前提和情感前提合理确定教学目标，准确把握教学重点难点照搬照抄别人的教案

教案常规项目的主体部分是

教学目的重点难点导入新课讲授新课

以集体备课为主要形式已突破重点难点寻找解决问题方法为目的的说课是

研究性说课示范性说课检查性说课评比性说课

SPIN提问中的难点问题体现了所有的销售都是下列哪一个目的

有必要的为客户解决问题的触到客户痛处的解决问题方案的利益

职业培训教学中备课的主要形式有

集体备课与个人备课相结合一般备课与重点备课相结合专家备课与教师备课相结合单元备课与课时备课相结合集中备课与课前备课相结合

教案编写的主体部分是

确定重点难点选择教学方法设计教学过程教学反思