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美国心理学家耶克斯和多德森认为,当学生遇到很难的作业或困难时,教师应使其心理紧张度控制在()。
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提出归因理论的心理学家是
耶克斯和多德森
马斯洛
韦纳
多伊奇
提出归因理论的心理学家是
耶克斯和多德森
苛勒
韦纳
多伊奇
首创心理测验术语的是
英国心理学家高尔顿
英国心理学家艾森克
美国心理学家詹姆斯
美国心理学家卡特尔
法国心理学家比奈
关于学习动机的激发美国心理学家耶克斯和多德森认为最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是程度的
较高
较低
中等
一般
率先在智力量表中使用智力商数表示智力发展水平的心理学家是
法国心理学家比奈
美国心理学家推孟
美国心理学家韦克斯勒
瑞士心理学家皮亚杰
美国心理学家斯腾伯格
关于学习动机的激发美国心理学家耶克斯和多德森认为最有利于学习效果的提高
简单任务时,动机水平偏高
中等难度任务时,动机水平中等
高难度任务时,动机水平偏低
中等难度任务时,动机水平偏低
美国心理学家耶克斯和多德森认为中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高请简述在教学中如何依据学生
提出归因理论的心理学家是
耶克斯和多德森
苛勒
维纳
多伊奇
美国心理学家耶克斯和多德森认为最有利于提高学习效果的动机水平是
低水平
高水平
中等水平
极高水平
美国心理学家耶克斯和多德森认为最有利于提高学习效果的动机水平是
低水平
高水平
中等水平
极高水平
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