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学习了不良行为 幼年期发生的心灵创伤和冲突被压抑于无意识 潜能发展受到阻碍 错误的认识观念。
学习了不良行为 幼年期发生心灵创伤和冲突被压抑于无意识 潜能发展受到阻碍 错误的认识观念。
有意识记忆的发展 无意识记忆的发展 机械记忆的发展 意义记忆的发展
“有意模仿”获得日常生活行为 “模仿”促进行为发展 “有意模仿”获得规定行为 “无意模仿”获得规定行为 “强迫模仿”获得自己羡慕的行为
学习了不良行为 幼年期发生的心灵创伤和冲突被压抑于无意识 潜能发展受到阻碍 错误的认识观念。
学习了不良行为 幼年期发生心灵创伤和冲突被压抑于无意识 潜能发展受到阻碍 错误的认识观念。
无意识记的发展 有意识记的发展 机械记忆的发展 意义记忆的发展
无意模仿,有意模仿和强迫模仿 自愿模仿,有意模仿和强迫模仿 无意模仿,有意模仿和刻意模仿 自愿模仿,强迫模仿和被动模仿 无意模仿,有意模仿和被动模仿
提出了心理性欲发展阶段学说 对构成行为基础的无意识和有意识力量的发展进行了研究 认为本我中有力比多和塞纳托斯两个基本而又对立的驱动力 根据力比多发展提出了心理发展阶段的标准 认为心理发展经历八个阶段
“模仿” 促进行为发展 “无意模仿” 获得规定行为 “有意模仿” 获得规定行为 “有意模仿” 获得日常生活行为 “强迫模仿” 获得自己羡慕的行为
学习了不良行为 幼年期发生的心灵创伤和冲突被压抑于无意识 潜能发展受到阻碍 错误的认识观念。
提出了心理性欲发展阶段学说 对构成行为基础的无意识和有意识力量的发展进行了研究 认为本我中有力比多和塞纳托斯两个基本而又对立的驱动力 根据力比多发展提出了心理发展阶段的标准 认为心理发展经历八个阶段
学习了不良行为 幼年期发生的心灵创伤和冲突被压抑于无意识 潜能发展受到阻碍 错误的认识观念。
无意识记为主，有意识记迅速发展 机械记忆为主，意义记忆开始发展 形象记忆为主，同的记忆开始发展 被动记忆为主，主动记忆开始发展
根据力比多发展提出了心理发展阶段的标准 提出了心理性欲发展阶段学说 认为本我中有力比多和塞纳托斯两个基本而又对立的驱动力 对构成行为基础的无意识和有意识力量的发展进行了研究 认为心理发展经历八个阶段
无意识记的发展 有意识记的发展 活动动机的变化 语词记忆的出现
无意识记占主导地位 形象记忆占主要地位 意义记忆占主导地位 词语记忆占主导地位
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