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美术教学最大的优势在于形象性和()。
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儿童美术的心理分析理论认为
儿童美术是一种工具
儿童的人格在绘画中表现得很深刻
儿童美术是与他们的知觉与视觉联系在一起的。
儿童美术的价值在于增加儿童对视觉形象的审美思考
你在美术教育中如何理解与运用以直观形象传递信息的教学方法的请联系教学实际进行阐述
航空运输在短短的半个多世纪内得到了快速发展与其自身的特点是分不开的其最大的特点和优势在于它的舒适和安
美术教师的职业教学特点视觉形象性艺术创造性教学示范性
教师在教学中如何突出美术教学评价的整体性和综合性
货币作为价值贮藏形式的最大优势在于它的收益性
逻辑思维最大的特点和优势在于它具有思维的
严密性
必然性
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确定性
美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习
主观性和客观性
整体性和综合性
相对性与绝对性
多样性和丰富性
美术教师不仅要懂得一般性的教学原则更要掌握好体现美术学科特点的教学原则请写出五条主要原则
WT对策是指
考虑优势因素和机会因素,目的在于努力使这两种因素都趋于最大
考虑优势因素和威胁因素,目的在于努力使优势因素影响趋于最大,使威胁因素影响趋于最小,用优势抵抗威胁
考虑劣势因素和机会因素,目的在于努力使劣势影响趋于最小,使机会趋于最大,劣势不成为机会的障碍
考虑劣势因素和威胁因素,目的在于努力使这些因素影响都趋于最小
学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的和的归纳是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求
滚动计划法的最大优势在于提高了计划的弹性和执行力
是空间实体形象的观赏性美术
逻辑思维最大的特点和优势在于它具有思维的
严密性
必然性
可靠性
确定性
文艺复兴代表人物的美术作品许多以shèng jīng 故事为题材他们的这些杰作与神学zōng jiāo 画的最大区别在于
宣扬神学权威,维护教会地位
表现现实生活与真实的人物形象
倡导民主革命与__精神
宣传zōng jiāo 改革和激进思想
从创作的艺术手法的角度来了解美术形象我们把它分为具象性形象意象性形象和性形象
抽象
写实
表现
浪漫
货币作为价值贮藏形式的最大优势在于它的流动性
美术教师的职业教学特点有情感表现性艺术创造性教学示范性
视觉形象性
语言艺术性
思维创新性
素材丰富性
美术学科区别于其他学科的特点不包含
形象性和情感性
文化性
技艺性和多样性
艺术性
小学生缺乏直接经验思维是由形象思维占优势向抽象逻辑思维占优势的趋向发展这些特点决定了小学教学要遵循的
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智力与创造性成正比一个人有高的智商就会有高的创造性
德智体美劳是受教育者全面发展的基本构成
教育法规定学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的由教育行政部门责令退还所收费用对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法
资料四初二10班班主任郑老师为了发挥学生干部管理班集体的作用十分重视维护班干部的威信一天班长与班上同学发生冲突并动手打了对方一耳光班会上郑老师说“某同学平时就学习不好不遵守班规班约班长之所以与他发生冲突时为了让他更好的学习如果换做事我我也会这么做的” 郑老师的这样说是否正确
教师行政执法的特点是
教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动
材料三一天某老师怀疑班上平时比较调皮的某学生给自己取了外号于是就叫该同学赔礼道歉该同学不承认于是老师与该同学发生争执并抓扯老师一起之下就打了该学生致使该学生全身性软组织受损 根据上面资料回答问题 对以上事件的处理错误的是
资料二某小学学生学习时在教材上划线描点老师在班上批评他不爱教材习惯不好 是否正确
每次上新课前老师都会预设问题激发学生并让学生预习这符合桑代克学习定律中的
遗忘规律是先慢后快这意味着学生可以在学习一段时间之后再加强复习
教育行政执法中要客观理性是在教育行政执法中存在
以下说法正确的是
我国古代最早的成体系的教育学作品是师说
在培养学生问题解决能力时教师做法错误的是
教学是在教师与学生的交往和对话过程中使每一个学生都达到最佳发展水平的活动
因为回忆某些痛苦的经历会使人感到不愉快所以与之有关的事件可能更容易遗忘解释这种遗忘现象的理论是
班级中的正式组织和非正式组织相互影响班主任不仅要重视班级正式组织还要重视班级非正式组织
资料三杨老师是一名女老师与丈夫离婚跟一个5岁的女儿一起生活一天杨老师送女儿上学但是她上课却迟到了碰见校长校长很生气不容老师解释“不想教书教不了书我们厕所正没人扫!”杨老师很伤心在办公室哭 校长的做法是否正确
学生是系统学习直接经验为主的具有主体性的人
以下不属于教育法本职特点的是
学生在掌握金属的一般特性之后再学习金属铜和铁的性质这种学习称作
幼儿园小朋友不爱吃肥肉把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友的课桌下的行为是
当代教学从重视发展向重视认知转变
资料一基于当代社会的经济学的人力资本理论教育应无条件地优先于经济的发展 这个说法是否正确
资料一语文课上新来的王老师讲到“蚍蜉撼大树可笑不自量”这一句时一向调皮的青青插嘴了“老师这句诗我以前听爸爸说过这个蚍蜉是蚂蚁大蚂蚁很小但是如果满树都是大蚂蚁也有可能摇动一棵树啊!”旁边的同学笑了有几个男生也跟着附和王老师先是愣了一下立马笑着说“这样吧这个词确实很生僻我就先跳过这一句把它留给大家当课外作业看看到底什么是蚍蜉下一次课我们对讨论者青青同学的设想是否有道理好吧等第二次课准备充分的同学们积极讨论迸发出奇思妙想 关于王老师的做法以下观点正确的是
资料二雯雯一向成绩平平一次数学考了全班第一这大大提升了她学习数学的信心进入高三以后数学老师更加严格了特别强调细心老师经常批评同学说“不细心即使很聪明也会把题做错那样一切都玩完了”每次听了向雯雯这样的“马大哈”就非常害怕特别是每次考试时老师的话一直萦绕在雯雯耳边使雯雯每次考试都非常紧张担心自己考不好可是越担心就越考不好雯雯的成绩直线下滑 造成雯雯学习效果不好的原因是
资料四三年级4班的课堂上佳佳突然大哭起来谢老师赶忙询问原来佳佳正在给每位老师写新年贺卡而同桌亮亮也想要一张遭到佳佳拒绝后将他所有的贺卡都用彩色笔画花了谢老师问清情况后让亮亮赔礼道歉平时一向很倔强的亮亮就是不道歉谢老师将亮亮拉到教室外给亮亮爸爸打电话让他立刻买贺卡送到学校来并当着爸爸的面批评了亮亮 关于谢老师的做法以下观点正确的是
教师在教学过程中应当与学生积极互动共同发展要处理好传授知识和培养能力的关系注重培养学生的独立性和自主性
学习动机程度与学习效率成正比学习动机越强效率越高
科尔伯格认为认知是发展的前提即道德水平随着认知能力的发展而提高
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