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数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上 数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的 数学障碍学生存在感官障碍 计算技能不良是数学障碍中常见的表现
教学监控能力 教学应变能力 角色认同感 教学效能感
学生数学成绩的整理和分析 互联网上各种数学教学资源的共享 数学电子教案的编写 学生档案资料的保存和整理
经过数学测试，使实验班与对照班的学生在数学基础、数学思维能力等方面的差异在分班时保持基本接近 对调原有实验班和对照班，分别合并实验班与对照班两次的成绩为样本成绩，再将两个样本成绩进行比较 研究课堂练习与学生学业成绩的关系，由同一位教师承担实验组和控制组的教学工作 室外噪音影响教学，选择在比较安静的教室进行实验
）两城市学生的成绩一样 （ ）两城市学生的数学平均分一样 （ ）两城市数学成绩的中位数一样 （ ）两城市学生数学成绩波动情况一样
学生数学成绩的整理和分析 互联网上各种数学教学资源的共享 数学电子教案的编写 学生档案资料的保存和整理
学习水平一样 成绩虽然一样，但方差大的班学生学习潜力大 虽然平均成绩一样，但方差小的班学习成绩稳定 方差较小的学习成绩不稳定，忽高忽低
学生的语文考试成绩 学生在数学竞赛上的名次 某山海拔2749.08米 学生在60米跑项目上所用的时间
经过数学测试，使实验班与对照班的学生在数学基础、差异在分班时保持基本接近数学思维能力等方面的 对调原有实验班和对照班，分别合并实验班与对照班两次的成绩为样本成绩，再将两个样本成绩进行比较 研究课堂练习与学生学业成绩的关系，由同一位教师承担实验组和控制组的教学工作 室外噪音影响教学，选择在比较安静的教室进行实验
学习水平一样 成绩虽然一样，但方差大的学生学习潜力大 虽然平均成绩一样，但方差小的学习成绩稳定 方差较小的学习成绩不稳定，忽高忽低
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学习水平一样 成绩虽然一样，但方差大的学生学习潜力大 虽然平均成绩一样，但方差小的学习成绩稳定 方差较小的学习成绩不稳定，忽高忽低
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