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希望得到父母和老师的赞许和鼓励及同学的支持，这是小学生的（）。

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小学三1班班主任李老师用了一支比较别致的笔不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔这说明小学生具有

向师性接受性依赖性可塑性

学生希望通过努力学习得到父母老师的认可与赞赏这是马斯洛需求层次中的

社交的需求尊重的需求安全感的需求自我实现的需求

有的小学生为了得到老师的鼓励而学习有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习有的小学生为了让同学瞧得起自

近景的直接性动机远景的间接性动性近景的间接性动机远景的直接性动机

有的小学生为了得到老师的鼓励而学习有的小学生为了得到家长的奖励而努力学习有的小学生为了让同学瞧得起自

近景的直接性动机远景的间接性动性近景的间接性动机远景的直接性动机

小学生的学习动机是希望得到老师和父母的夸奖

有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习有的小学生为获得家长的奖励而努力学习有的小学生为了让同学瞧得起而

远景的间接性学习动机远景的直接性学习动机近景的直接性学习动机近景的间接性学习动机

学校保护视力预防近视的重点对象是

所有在校的中小学生成绩优异的中小学生父母或家族中患有近视的中小学生体质孱弱或病后的中小学生未养成良好用眼卫生习惯的中小学生

小学生喜欢亲近老师渴望得到夸奖这种需要属于

生理需要安全需要归属和爱的需要自我实现的需要

小学生的学习特征有

低年级小学生对学习的意义难以深刻理解低年级小学生对学习过程的形式感兴趣对学习结果的重视随年龄的增长而增加对学习常规缺乏足够的了解学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖

小学三1班班主任李老师用了一支比较别致的笔不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔这说明小学生具有

依赖性向师性接受性可塑性

中小学生与父母缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突会随着学生年龄的增长而减弱

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