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如何运用记忆规律,促进知识保持?
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教育心理学继续教育《教育心理学继续教育》真题及答案
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如何运用记忆的规律促进知识保持
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人际关系的形成与变化取决于交往双方
人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现其主要交往工具是语言符号系统和
测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为
班级的大小是影响课堂管理的一个
奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成认知的内驱力的内驱力和附属的内驱力
竞争有可能会使一部分学生过度紧__焦虑容易忽视活动的
学生学习过程和学习情境是课堂的三大要素这三大要素的相对稳定的组合模式就是
教师自编测验是由教师根据具体的教学目标教材内容和测验目的自己编制的测验是为
教育心理学是的一种是心理学与教育学的交叉学科
研究表明距离的远近交往的频率态度的相似性个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的
编制课程表时尽量将文科与理科形象性的学科与抽象性的学科
学生的认知差异主要包括认知方式差异和
强化也是一种操作它的呈现或撤除能够发生的概率
合作是实现课堂管理促进功能的
自我意识包括自我认识自我监控三种主要成份
学不是知识传递而是知识的
儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准不能正常与人交往和参与学习的行为等表现一般称作
集体则是群体发展的
为了减少误差测验在编制施测评分以及解释等方面都必须遵循一套
人际吸引的特征表现为认知协调情感和谐和
群体规范会形成群体压力对学生的心理和行为产生
群体规范是约束群体内成员的行为准则包括成文的正式规范和
从众现象的发生一般认为有两个原因导致一是人们往往相信大多数人的意见是正确的觉得别人提供的信息
有的心理学家把表现为破坏课堂秩序不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作
分配学生座位时教师最值得关心的是
布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成
自我体验是指个体对自己的如自尊自爱自豪自卑及自暴自弃等
学生心理发展的基本特征是连续性与阶段性定向性与顺序性与差异性
课堂教学结构包括教学时间的合理利用课程表的编制和
标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业
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