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儿童半岁以后,手的动作发展表现在哪些方面?
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幼儿教师资格总题库《简答题》真题及答案
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教师对解除收容教育劳动教养后回校复学的未成年学生应当
材料齐齐是幼儿园的一个孩子胆子很小上课从来都不主动回答问题老师点名让他回答他就脸红声音很小也不愿意和同伴交往老师和同学让他一起来玩他的头摇的跟拨浪鼓一样 1造成齐齐性格胆小的可能原因有哪些
根据育人为本的理念教师的下列做法中不正确的是
下列选项中由美国发明家亚历山大·格雷厄姆·贝尔发明的是
教师进行人格修养最好的策略是
星期一A老师埋怨地说“孩子在家过了一个双休日再回到幼儿园后许多良好的行为习惯就退步了不认真吃饭乱扔东西活动时喜欢说话真不知孩子在家时家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说“是啊如果家长都能按我们的要求去教育孩子我们的工作就好做多了!”A老师接着说“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了还经常给我们提这样那样的意见好像我们当老师的还不如他们懂得多真拿这些家长没有办法……” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论分析和评论AB老师的教育观点并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区
有研究者对幼儿园园长教师做了一个调查调查题目是"要全面真实的了解你园的保教质量你认为最好什么时间段到你园"调查结果如图所示请从幼儿一日生活的意义和角度阐述你对这一结果的看法
教育活动必须符合国家和社会公共利益这句话体现的原则是
幼儿园教育的基本特点是什么
有位学生讲几片纸屑随意扔在走廊上王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶该学生满脸羞愧王老师的行为体现的职业道德是
32比如园里那一棵古松无论是你是我或是任何人一看到它都说它是古松但是你从正面看我从侧面看你以幼年人的心境去看我以中年人的心境去看这些情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面目古松虽只是一件事物你所看到的和我所看到的古松却是两件事假如你和我各把所得的古松的印象昼成一幅昼或是写成一首诗我们俩艺术手腕尽管不分上下你的诗和昼与我的诗和昼相比较却有许多重要的异点这是什么缘故呢这就由于知觉不完全是客观的各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩假如你是一位木商我是一位植物学家另外一位朋友是画家三人同时来看这棵古松我们三人可以说同时都「知觉」到这一棵树可是三人所「知觉」到的却是三种不同的东西你脱离不了你的木商的心习你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料我也脱离不了我的植物学家的心习我所知觉到的只是一棵叶为针状果为球状四季常青的显花植物我们的朋友-画家-什么事都不管只管审美他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树我们三人的反应态度也不一致你心里盘算它是宜于架屋或是制器思量怎样去买它砍它连它我把它归到某类某科里去注意它和其它松树的异点思量它何以活得这样老我们的朋友却不这样东想西想他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举不受屈挠的气概从此可知这棵古松并不是一件固定的东西它的形象随观者的性格和情趣而变化各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照古松的形象一半是天生的一半也是人为的极平常的知觉都带有几分创造性极客观的东西之中都有几分主观的成分1为什么说这棵古松并不是一件固定的东西
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材料下周一要开展手工活动张老师要求家长准备废旧材料周一那天只有苗苗没有带材料来张老师就不让他参加活动苗苗站在一旁看着同伴活动情绪很低落一天都很少说话回家后苗苗冲着爸爸大发脾气…… 1你认为张老师的做法合适吗为什么
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一天一位老师给学生上科学课主题是寻找有生命的物体老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体并做写记录走出课堂的孩子们显得很兴奋不久一位同学跑过来说老师我捉到一只蚂蚱其他同学也围过来看突然一个同学说这是只公的围观的同学哄堂大笑老师问道你怎么知道的我观察的公蚂蚱有劲跳的高他自信的说这是孩子最直接的推理确实难能可贵的!老师及时表扬道你真是一个小生物学家科学就是提出问题研究问题解决问题希望你能认真研究一番孩子认真地点点头就在这时以为同学跑过来告状一个同学把蚂蚱踩死了老师很快意识到这时一个绝好的教育机会他走过去几个同学正在气呼呼地责备那个同学这位老师说一个蚂蚱也是一个有生命的物体我们应该爱护每一个有生命的物体我相信这位同学一定是无意踩死的这样吧老师提一个建议不如挖一个坑把他安葬了吧!于是在学校的草地上举行了一个特殊的葬礼可以说在这潜移默化中学生对生命的理解和珍惜会比多少遍说教都来得有效! 问题试从教师职业理念的角度评析老师的教学行为
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