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划分目的论与义务论伦理思想方法的依据是基于（）这对范畴。（）

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义务论伦理学与目的论伦理学的区别

功利主义伦理思想方法的局限性集中体现在以下几方面

传统的医学伦理学是以为指导的关于行为规范和行为禁律的文本

目的论价值论中庸思想义务论动机论

现代医学伦理思想的实质是

义务论公益论社会公益论医学人道主义

义务论伦理思想方法本身存在的问题是什么

在教育目的确定的依据上教育史上曾形成四种理论流派一是神学的教育目的论二是______三是个人本位的教

罗尔斯提出按照来选择政府行为的最高伦理原则

最大最小原则 B.义务论 C.目的论 D.效果论

最早在伦理学的基础上建立教育目的论在心理学基础上建立教学方法论的教育思想家是

夸美纽斯康德赫尔巴特凯洛夫

围绕着动机与效果的问题在回答什么是决定行为正当与否的标准时规范伦理学形成的两大对立的理论派别是

义务论；权利论；目的论；规则论

幸福论伦理思想方法的基本内容是什么

理性主义伦理思想方法的局限性集中体现在以下几方面

思想方法是哲学观点的运用和具体化其中的哲学矛盾论的观点具体运用所转化的思想方法主要是

实事求是的思想方法 “两点论”和“重点论”相结合的思想方法团结一批评一团结的思想方法历史唯物主义的思想方法

个人主义伦理思想方法的主要长处是什么

当代生命伦理学的三面旗帜是

义务论目的论公益论价值论动机论

现代医学伦理思想的实质是

义务论公益论社会公益论人道主义医学人道主义

在当代社会已有可能成为教育思想的主流为广大教育界所广泛接受的是

神学的教育目的论社会本位的教育目的论个人本位的教育目的轮教育无目的论

现代医学伦理思想的实质是

义务论公益论社会公益论人道论医学人道主义

在目的论与义务论两大伦理传统中两者的最高道德价值分别

是“善”与“正当” 是“正当”与“善” 都是“善” 都是“正当”

法国教育思想家雅克马里坦和日本教育思想家小原国芳是的代表人物

神学的教育目的论社会本位的教育目的论皮特思教育无目的论

主要是美国教育思想家杜威的观点是

社会教育目的论社会本位教育目的论个人本位教育目的论教育无目的论

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