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认识活动以成人教为主要特点 情绪稳定 心理活动及行为的无意性 个性已经形成
直觉行动性 感知运动性 具体形象性 抽象逻辑性 抽象形象性
学习是这一时期的主导活动 思维活动从具体形象性向抽象逻辑性过渡 开始在口头语言的基础上掌握书面语言 具有自我中心的特点
具体形象思维为主 二元论思维开始萌芽 逻辑思维开始萌芽 思维的实用性日益突出
具体形象思维为主 思维的实用性日益突出 逻辑思维开始萌芽 二元论思维开始萌芽
具体形象性思维为主 思维的抽象概括性得到初步发展 推理过程的从无到有 幼儿思维的抽象逻辑开始萌芽
思维活动从具体形象思维逐渐过渡到以抽象思维为主 开始在口头语言的基础上掌握书面语言 学习是这一时期的主导活动 具有自我中心的特点 可出现多种形式的学习障碍
认识活动以成人教为主要特点 情绪稳定 心理活动及行为的无意性 个性已经形成
幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展 幼儿初期一般只能掌握比较具体的实物概念，而不易掌握一些比较抽象的概念、关系概念、道德概念 教育的任务是指引导幼儿认知从具体形象性向抽象逻辑性过度，从不随意性向随意性过度，为幼儿进入学校学习做准备 幼儿初期有意识记占据优势，幼儿对感兴趣的、印象鲜明的、强烈的事物容易记忆
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