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贯穿于健康教育计划的始终 只存在于健康教育计划实施后 只存在于健康教育计划形成时 只是对健康教育计划效果的评价 只存在于健康教育计划执行过程中
通过评价可发现新问题，作出新的诊断的新计划 通过评价可对以往的护理计划进行相应的修改 评价是护理程序中最后实施的一步 进入评价阶段即意味着护理程序的结束 评价是将病人的健康状态与预定目标进行比较并作出判断的过程
对计划执行前进行评价 对计划实施中的各项工作进行监测 对健康教育最终目标是否实施评价 对目标人群健康相关行为的评价 对各项资料进行总结性概括
通过评价可发现新问题，作出新的诊断的新计划 通过评价可对以往的护理计划进行相应的修改 评价是护理程序中最后实施的一步 进入评价阶段即意味着护理程序的结束 评价是将病人的健康状态与预定目标进行比较并作出判断的过程
项目绩效评价是一种单一性的评价 工程项目绩效具有多因性、多维性、静态性等特征 绩效评价是在考核实施活动过程结果的基础上，应用考核结果的描述来确定绩效的高低，作出评价 工程项目绩效评价是指工程项目实施活动和过程的评价
强调研究方式、研究手段的灵活性 在实践中比概括性问题描述更好 在本质上更接近于演绎的过程 能够满足被评价对象多样化需求的问题
目标人群的各种基本特征 目标人群对各种干预措施的看法 教育材料发放系统 针对政策和环境的评价内容 是否在最初的计划执行阶段根据出现的新情况,新问题对计划进行适度调整
格式规范 为作出品牌决策提供直接的书面依据 对卷烟品牌评价过程中所收集的资料、 进行的分析、 得出的结论作出综合汇总 具有真实性、 专业性和全面性等特点
项目绩效评价是一种单一性的评价 工程项目绩效评价具有多因性、多维性、静态性等特征 绩效评价是在考核实施活动过程结果的基础上，应用考核结果的描述来确定绩效高低，作出评价 工程项目绩效评价是指工程项目实施活动和过程的评价
这种模式注重课程实施过程的动态方面 将与课程有关的各种信息纳入评价之中 在观察、描述和判断中容易带有主观性 评价结果可靠、可信
项目后评价单位接受委托后，首要任务就是与业主或上级签订评价合同或相关协议 评价小组负责人必须由业主单位的人兼任 后评价小组的成员必须是具有一定的后评价工作经验
它包括五种因素三种过程 五种因素共同影响了三种过程 三种过程交织在一起相互影响 教学过程要以学习过程为基础 评价／反思过程会促进学习和教学过程
测量指标不同 选择的标准不同 比较判断的方法不同 两者相互联系 以上均正确
形成评价的方法主要有文献、档案、资料的回顾、专家咨询、专题小组讨论等 过程评价起始于健康教育计划实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程 效应评价能全面反映健康教育项目的成功之处与不足，为今后的计划制订和项目决策提供依据 结局评价正是着眼于健康教育项目实施后所导致的目标人群健康状况及生活质量的变化 总结评价是指形成评价、过程评价、效应评价和结局评价的综合以及对各方面资料做出总结性的概括
风险和机遇 数据信息的分析 评价的决策 质量管理体系
是比较精确的岗位评价方法 适合于较小的企业应用 是比较复杂的岗位评价方法 应用过程中，难度较低 比较合适于普通的人员使用
它包括五种因素三种过程 五种因素共同影响了三种过程 三种过程交织在一起相互影响 教学过程要以学习过程为基础 评价/反思过程会促进学习和教学过程
当今的教学实践，“以学生为中心”的评价占据主导地位 传统的教学评价所要培养的是积极主动的自我成长者 传统的教学评价对于人的高级心理过程而言作用非常有限 传统的教学评价能够有效的评价当代丰富多样的、关注个人心智多方面发展的学习活动
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