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选修课程设计更强调课程的基础性和均衡性 选修课程设计应充分考虑学生需求和实际水平 教师要做好选修课程指导，师生协商确定课程取舍 学校特色和教师特长都可以成为选修课程的生长点
枯燥乏味的课文梳理和技巧训练使语文的人文性难以体现 语文教学中，教师的任务之一是引导学生通过大量的文本阅读，陶冶性情，涵养心灵 教师应强化“阅读与鉴赏”，弱化“表达与交流” 把语文课上成语言文字训练课原因之一是教师忽视了阅读的作用
全面提高语文素养，充分发挥语文课程的育人功能 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展 遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程 开发课程资源，开齐开足课程，实现国家课程与校本课程的合理统一
针对高中语文课程的特点实施教学 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高
坚持“守正出新”的原则。遵循我国中学语文教育的基本规律，继承高中语文教科书编制的优良传统和成功经验，适当考虑高中语文课程教材改革的循序度和适用性 必修部分依照《普通高中语文课程标准(实验)》规定的五个模块编为五册，每个模块编为一册，每一册均包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块 体现了内容的综合性和体例的模块化。教科书内容的呈现方式更注意遵循语文学习的规律，用语文多方面的基本要素构建模块化的教学系统 “写作”的教学内容主要是集中独立的写作专题和训练，教科书每册安排了4个专题，5册共20个专题
语文课程内容最重要的承载载体 语文课堂教学的主要材料 学生课外扩大知识领域的重要基础 语文教师进行语文教学的唯一凭借
具有相对稳定的结构系统，形成富有弹性的实施机制 联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界 按照具体条件和学生需求，有选择地、创造性地设计和实施课程 从学习需求的共性出发，激发学生的潜在能力，增强课程的统一性
语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是教学活动的组织者和引导者 教师要努力改进教学，提倡启发式、讨论式教学 语文教学注重的是语言的积累、感悟和运用，道德情操和审美情趣的培养是外在的附加任务 选择教学方法要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律
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