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缙绅而能不易其志者（宾语前置句） 钩党之捕遍于天下（宾语前置句） 以其无礼于晋（状语后置句） 何厌之有（宾语前置句）
其诗以养父母，收族为意。（意思） 宾客意少舒，稍稍正坐。（意见） 意北亦尚可以口舌动也。（意料） 帘内掷一纸出，即道人意中事。（意图）
都是意音文字 都是词语文字 都是语素文字 都采用了假借字直接表音
“噢，是真金！金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。” 我到了太湖，在江南，我才理解了“杂花生树，群莺乱飞”这两句的好处。 作家见闻的真切、感受的深刻，使其行文“不事铺张，不事雕绘，意随景到，笔借目传”（张岱《跋寓山注二则》），自有一种淳朴之美。 有些古代“特有”的语序，像“吾谁欺”，“不我知”，“夜以继日”，现代不用了。
运用多媒体的形式播放风光片，使学习者有亲临其境的感受，可以加深他们对课文的理解和体会 观看图片后让学生谈感受，不但能加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的口语交际能力 课堂内外相结合，可以提高学生的语文综合能力 这种教学方法既发挥了教师的主体作用，也兼顾了学生对课文的独特感受
《江城子 密州出猎》——《东坡乐府笺》——苏轼——宋代 《香菱学诗》——《红楼梦》——曹雪芹——清代 《社戏》——《朝花夕拾》——鲁迅——现代 《金色花》——散文诗——泰戈尔——印度
酝酿 沟通 追求 盲从 酿造 交流 盲从 追求 酝酿 交流 嫉妒 竞争 酿造 沟通 嫉妒 竞争
虽董之以严刑（状语后置句） 将崇极天之峻（状语后置句） 设九宾于廷（状语后置句） 闻道百，以为莫己若（宾语前置句）
吾非斯人之徒与而与谁？ 是知其不可为而为之者与？ 躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 言不及意，好行小惠，难矣哉！
整体把握课文内容 训练朗读和口语交际 引导学生多角度思考 加深学生的理解和感悟
《陈涉世家》——司马迁——西汉——史学家、文学家 《石壕吏》——杜甫——唐代——诗人 《云南的歌会》——沈从文——现代——作家 《金色花》——泰戈尔——俄国——文学家
《惠子相梁》——《庄子·秋水》——庄周——战国时期 《岳阳楼记》——《范文正公集》——范仲淹——宋代 《雷电颂》——《屈原》——郭沫若——现代 《再塑生命》——《假如给我三天光明》——海伦·凯勒——英国
“字字含意蕴，句句传真情”指的是宣传橱窗。 “求知而来，载知而归”指的是阅览室。 “懒惰者不会在此留下矫健的身影”指的教室。 “你的爱心，能托起一项事业”指的是希望事业。
《伤仲永》——《临川先生文集》——王安石——宋代 《智取生辰纲》——《水浒》——施耐庵——元末明初 《故乡》——《朝花夕拾》——鲁迅——现代 《蚊子和狮子》——《伊索寓言》——伊索——古希腊
《过零丁洋》——《稼轩词编年笺注》——文天祥——宋代 《范进中举》——《儒林外史》——吴敬梓——清代 《孔乙己》——《呐喊》——鲁迅——现代 《丑小鸭》——童话——安徒生——丹麦
有三秋桂子 三秋：秋季 这次第，怎一个愁字了得 次第：光景，状况 已而遂晴，故作此 已而：已经 无人会，登临意 会：理解，明了
《赤壁》——《樊川诗集》——杜牧——唐代 《杨修之死》——《三国演义》——罗贯中——明代 《藤野先生》——散文——鲁迅——现代 《威尼斯商人》——戏剧——莎士比亚——英国
《小石潭记》——柳宗元 ——《柳河东集》 ——北宋 《香菱学诗》——曹雪芹 ——《红楼梦》 ——清代 《雷电颂》——郭沫若 ——《屈原》 ——现代 《热爱生命》——杰克·伦敦 ——《热爱生命》 ——美国
余出官二年 出官:开始做官 百年多病独登台 百年:有龄旨晚年 余左迁九江郡司马 左迁:贬官，降职 行为偏僻性乖张 偏僻:偏激，不端正
从流飘荡，任意东西。（随着江流飘荡，是个东西。） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（因为内心有足以快乐的事，就不觉得吃的穿的不如别人。） 策之不以其道。（用马鞭打它，不让它走自己的路。） 望西都，意踌躇。（遥望西都长安城，心里感到非常高兴。）
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