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格式塔心理学家提出的迁移理论是()
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教育心理学《教育心理学》真题及答案
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原型匹配理论是提出来的
构造心理学家
格式塔心理学家
行为心理学家
精神分析心理学
格式塔心理学家从理解事物的角度对经验类化理论进行了重新解释
提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的
行为主义
格式塔
认知主义
建构主义
最早提出归因理论的是
社会心理学家凯利
心理学家韦纳
社会心理学家海德
社会心理学家阿希
格式塔心理学家苛勒提出了学习理论的
顿悟说
试误说
认知地图说
模仿说
提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是
苏联心理学家
美国心理学家
俄国生理学家和心理学家
英国医生
通过水下打靶实验提出了迁移的经验类化理论的心理学家是
提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是
苏联心理学家
美国心理学家
俄国生理学家和心理学家
英国医生
提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的
行为主义
格式塔
认知主义
建构主义
格式塔心理学家提出的迁移理论是
共同的要素说
概括原理说
关系转换说
学习定势说
格式塔心理学家关于环境的理论
是由格式塔心理学家提出的
概括化理论
相同要素说
形式训练说
关系理论
在人际关系心理学各理论流派中提出群体动力学的心理学家是提出人际特质理论的心理学家
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在运用行为强化法对儿童进行道德行为训练时一般的强化手段有
增强学生的自我效能感的方法有
根据认知心理学家安德森的看法学生在进行分数除法的运算时所表现出的是
连续失败的体验会使学生产生无力感可以采取哪些措施来防治或消除学生的无力感
学生学习汉语拼音对有些英语字母语音的学习产生影响这种现象属于学习的
原理学习中例-规法指先呈现要学习的规则然后用例证来说明规则
下列选项中属于内部归因的是
关于动作技能和智力技能的关系以下说法错误的有
关于智力技能的培养说法正确的有
布卢姆的教学目标分类包含的内容有
以下关于动作技能的培养错误的是
按照安德森的观点程序性知识以产生式来表征
布鲁纳的认知发现学习论认为学习的实质在于主动形成认知结构
关于促进程序性知识学习的说法中不正确的有
中学生的思维以具体形象思维为主
原理学习的基本方式有
皮亚杰认为儿童心理的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡达到平衡的途径有
学生元认知发展是从自控到他控
从动作是否连贯的维度可将动作技能分为内循环技能和外循环技能
元认知知识不包括以下哪种
教师心理健康的标准有
在斯金纳看来消极强化就是惩罚
学生智力差异主要表现在三方面智力类型差异智力发展水平差异智力表现早晚的差异
程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程
定势对迁移的影响有两种促进和阻碍
智力技能培养的策略之一是形成条件化知识
冯特于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室标志着教育心理学的诞生
学习材料之间的共同要素越多迁移就越容易
教师在教学中应该具有哪些教学能力
布鲁纳认为每一个知识的学习都要经过哪几个过程
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