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即应激刺激物 即生活事件 即生活中的不良情绪 即生活变故 即使人紧张的事件
躯体性应激源 社会性应激源 文化性应激源 心理性应激源
应激原的性质 应激原的强度 应激原的数量 人的认知评价 人的智力水平
生活事件、认知评价、应对方式、应激反应等主要应激因素之间界限清晰 包含了应激是刺激物、是有害刺激的反应以及是多种中间变量的综合认识 应激刺激和应激反应均涉及生物的、心理的和社会的内容 应激是应激源、应激中介因素和应激反应多因素的作用过程
应激源的强度 应激源的性质 应激源的数量 人的认知评价 人的智力水平
生活事件、认知评价、应对方式、应激反应等主要应激因素之间界限清晰 包含了应激是刺激物、是有害刺激的反应以及是多种中间变量的综合认识 应激刺激和应激反应均涉及生物的、心理的和社会的内容 应激是应激源、应激中间（介）因素和应激反应多因素的作用过程
增加孩子接触刺激物的机会 安排孩子从事有意义的活动 忽视该行为 批评孩子的自我刺激行为
人生没有意义，因为人生有困难和挫折 人生没有成功和顺利 人们对人生只有哀叹 人生难免遇到困难，遭受挫折，身处逆境，要正确对待
环境性应激源 躯体性应激源 社会性应激源 心理性应激源 生活性应激源
应激源的性质 人的认知评价 应激源的强度 应激源的数量 人的智力水平
与经济有关的 与社会有关的 与家庭有关的 对人有意义的 与考试有关的
应激原的性质 应激原的强度 应激原的数量 人的认知评价 人的智力水平
减少孩子接触刺激物的机会 安排孩子从事有意义的活动 AB均是 AB均不是
部分离不开整体，部分在整体中才有意义 人生价值只有在集体中才能得到充分实现 个人只有融人社会，才能改造主观世界 只有搞好局部，才能使整体功能得到最大发挥
职业性应激源 心理性应激源 躯体性应激源 社会性应激源 文化性应激源
应激源的强度 应激源的性质 应激源的数量 人的认知评价 人的智力水平
有理想的人生一定是有意义的人生 有理想的人生才会是有意义的人生 没意义的人生一定是没理想的人生 有意义的人生未必是有理想的人生
应激源的强度 应激源的性质 应激源的数量 人的认知评价 人的智力水平
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