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过度依赖计算机的青少年和较少接触计算机的青少年在智力水平上差别不大 大多数青少年在使用计算机解决问题的同时也会自己动手解决一些问题 青少年能利用而非依赖计算机来解决实际问题，本身也是对动手能力的训练 那些较少使用计算机的青少年自己动手解决学习和生活问题的能力较强
学习、管理、设施 教育、管理、设施 培训、管理、设施
过度依赖计算机的青少年和较少接触计算机的青少年在智力水平上差别不大 大多数青少年在使用计算机解决问题的同时也会自己动手解决一些问题 青少年能利用而非依赖计算机来解决实际问题，本身也是对动手能力的训练 那些较少使用计算机的青少年自己动手解决学习和生活问题的能力较强
为青少年提供文化、体育、娱乐场所，使青少年得到知识增长、身体锻炼等 为困难家庭的青少年提供就学或生活补助，使青少年有生活学习保障 为青少年提供国内外时事信息的服务，使青少年了解世界发展趋势 为青少年家庭提供父母亲职教育等服务，使青少年有良好的家庭环境 为青少年提供就业信息及就业辅导服务，以拓展青少年的就业能力
与青少年共同分享成长的喜悦 接近与重视青少年的各种学习与生活状况 接受青少年是积极向上与向善发展可能的人 与青少年共同分担失落的痛苦
提供文化、体育、娱乐场所，使青少年得到知识增长、身体锻炼和精神陶冶 提供国内外时事信息的服务，使青少年了解世界发展的趋势 提供就学或生活补助，以帮助困难家庭的青少年正常成长 为被忽略或虐待的青少年提供保护服务 倡导有效的青少年服务和发展政策等
古典精神分析模型 社会学习模型 认知发展模型 家庭系统模型
青少年心理发展不成熟 学习压力大，学生从网络中寻求解脱和释放。 日常课程安排与网络联系过于紧密 社会问题使青少年到网络中躲避现实 父母工作繁忙，忽略了孩子们内心真正的需求
提高儿童青少年的卫生科学知识水平 增强儿童青少年保护环境、节约资源的意识 增进儿童青少年的健康和提高学习效率 预防各种心理障碍，促进儿童青少年心理健康发展 确定社区卫生服务内容
过度依赖计算机的青少年和较少接触计算机的青少年在智力水平上差别不大 大多数青少年在使用计算机解决问题的同时也会自己动手解决一些问题 青少年能利用而非依赖计算机来解决实际问题，本身也是对动手能力的训练 那些较少使用计算机的青少年自己动手解决学习和生活问题的能力较强
从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较远大的、自觉的学习动机发展 从比较抽象的学习动机逐步向比较具体的学习动机发展 从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展 从具体的学习动机逐步向比较抽象的学习动机发展
为青少年提供闲暇场所 提供国内外时事信息的服务，使青少年了解世界发展的趋势 倡导有效的青少年服务和发展政策 举办并设计各种活动，使青少年学习并树立正确的人生目标 提供就学或生活补助，帮助困难家庭的青少年正常成长
可以满足青少年归属和爱的需要以及尊重的需要 为青少年提供了学习他人反应的机会 是青少年特殊的信息渠道和参照框架 是青少年获得社会知识的一个重要来源
促进青少年成长发展 保障青少年合法权益 预防青少年违法犯罪 增强青少年心理健康
倡导社会为青少年提供更多休闲场所 举办并设计各种活动，使青少年学习并建立正确的人生目标、做事负责任的态度、领导及创造能力 提供国内外时事信息的服务，使青少年了解世界发展的趋势，并明确自己所应扮演的角色 提供青少年发展中的生理、心理、情绪、行为、人际交往、社会适应等各方面的知识性辅导服务，增进人际关系、法律常识、性教育、生理保健的知识与能力
为青少年提供闲暇场所 为困难家庭的青少年提供就学或生活补助，使青少年有生活学习保障 为青少年提供国内外时事信息的服务，使青少年了解世界发展趋势 为青少年家庭提供父母亲职教育等服务，使青少年有良好的家庭环境 为青少年提供就业信息及就业辅导服务，以拓展青少年的就业能力
过度依赖计算机的青少年和较少接触计算机的青少年在智力水平上差别不大 大多数青少年在使用计算机解决问题的同时也会自己动手解决一些问题 青少年能利用而非依赖计算机来解决实际问题，本身也是对动手能力的训练 那些较少使用计算机的青少年自己动手解决学习和生活问题的能力较强
过度依赖计算机的青少年和较少接触计算机的青少年在智力水平上差别不大 大多数青少年在使用计算机解决问题的同时也会自己动手解决一些问题 青少年能利用计算机来解决实际问题，本身也是对动手能力的训练 那些较少使用计算机的青少年自己动手解决学习和生活问题的能力较强
帮助青少年更清楚地认识自己及未来发展的可能性 提升青少年自我觉察和觉察他人需要的能力 协助青少年发掘内在的潜能，并使之得到充分的发展 帮助青少年解决就业的困扰 协助青少年能够自我接纳、自我完成，终至自我实现
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