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因材施教，“长善救失”教育原则的基础是儿童身心发展的（）规律。

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儿童身心发展的不平衡性特点要求教师在教育过程中必须做到

循序渐进因材施教关注个性发展抓住关键期

因材施教长善救失教学原则的基础是儿童身心发展的

顺序性不平衡性个别差异性分化与互补的协调性

教育工作中做到因材施教长善救失符合年轻一代身心发展的

顺序性个别差异性不平衡性互补性

儿童身心发展具有明显的差异性这特点决定了教育工作要

循序渐进因材施教教学相长求同存异

实施因材施教长善救失教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有

阶段性顺序性不平衡性个别差异性

长善救失因材施教等教育原则提出的根据是人发展的

个别差异性不平衡性阶段性分化与互补的协调性

要适应人的身心发展的顺序性教育必须做到

长善救失循序渐进因材施教教学相长

长善救失因材施教的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的

分化与互补的协调性阶段性不平衡性个别差异性

教育要适应人的身心发展的顺序性做到

因材施教抓关键期长善救失循序渐进

儿童身心发展具有明显的差异性这特点决定了教育工作要

遵循渐进因材施教教学相长求同存异

教育工作中要做到因材施教长善救失这说明

教育要适应年青一代身心发展的顺序性教育要适应年青一代身心发展的阶段性教育要适应年青一代身心发展的个别差异性教育要遵循学生身心发展的规律

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