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行政性督导 教育性督导 支持性督导 合作性督导 协助性督导
与督导对象交流督导的目的 帮助督导对象充分认识自我 分享服务实践经验，支持督导对象做好服务 了解督导对象的家庭、教育背景及从业经历
新进社会工作者 资深社会工作者 督导者 机构负责人 机构行政负责人
志愿者 一线的社会工作者 机构中资深的社会工作者 社会服务机构的实习学生
倡导者角色 支持者角色 训练者角色 机构变迁推动者角色 缓冲器角色
新进入社会服务机构的社会工作者 在社会服务机构实习的学生 资深社会工作者 志愿者 初级社会工作者
社会工作行政 社会工作团体 社会工作评估 社会工作督导 社会工作立法
行政性督导 教育性督导 支持性督导 合作性督导 协助性督导
社会服务机构的实习学生 志愿者 一线的社会工作者 机构中资深的社会工作者
拥有员工管理的经验 具有社会动员的能力 担任时机构或部门的负责人 具有对专业负责的精神
志愿者 一线的社会工作者 机构中资深的社会工作者 社会服务机构的实习学生
机构的志愿者 一线初级社会工作者 机构的潜在服务对象 社会工作专业的实习生 新进入机构的社会工作者
与社会工作者分享青少年服务经历、经验与感受 综述社会工作者开展专业服务的学习与成长过程 清楚描述督导者与被督导者的角色、期望与要求 了解社会工作者既往经验，明确督导目的和方式
助理社会工作师 社会工作行政人员 资深社会工作者 政府工作人员
某来访机构希望能翻阅矫正社会工作者的服务记录 矫正对象告知社会工作者自己每天靠吸食__来抵抗驾驶疲劳 娇正对象向社会工作者描述之前犯罪经过以及在监狱里的感受 矫正对象告诉社会工作者自己年轻时曾偷邻居家阳台上的香肠
拥有员工管理的经验 具有社会动员能力 担任过机构或部门的负责人 具有对专业负责的精神
医院社会工作者 中级社会工作者 助理社会工作师 社会工作行政人员
认为大家应该有福同享、有难同当 通过捐款可以建立自尊和自我肯定 认为捐款可以得到别人的肯定，有利于建立社会形象 认为捐款可以满足自尊的需要
协助社会工作者反思并提醒运用社会工作专业人员守则 立即终止社会工作者的服务 让社会工作者继续处理该服务对象的父子沟通问题 给社会工作者发出警告信 向机构反映情况
这种转变让督导关系从“教” 与“学” 关系转向咨询关系 这种转变让督导关系从“上司与下属” 关系转向师徒关系 这种转变让督导关系从咨询关系转向“上司与下属” 关系 这种转变让督导关系从“上司与下属” 关系转向咨询关系
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