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试述幼儿园课程内容与课程目标之间的联系。
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幼儿教师资格《学前教育原理》真题及答案
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既要评价课程理念和课程目标又要评价课程内容及其组织形式以及教育环境此外还要评价师幼关系师幼互动教育资
科学性
发展性
全面性
多样性
简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用
幼儿园课程要素包括课程目标课程内容课程组织和
课程实施
课程模式
课程形式
课程评价
选择课程内容的是指在选择幼儿园课程内容的过 程中应充分考虑到通过引导有而对所选择的课程内容的学习能
目的性原则
基础性原则
兴趣性原则
适宜性原则
幼儿园课程内部包括四种基本要素即
课程目标
课程内容
课程实施
课程评价
使课程编制者关注幼儿园的环境创设强调儿童是在与环境交互作用中经验的获得和知识的建构的幼儿园课程内容取
课程内容即教材
课程内容即学习活动
课程内容即学习经验
课程内容即生活体验
幼儿园课程内容的范围
幼儿园课程的内容有哪三种取向这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择
在幼儿园的教学目标就是幼儿园课程目标
通常幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的
幼儿园课程设计的笫一步是确立
课程理念
课程目标
课程内容
课程评价
中外幼儿教育史上幼儿园课程模式之间的根本差异在于
课程理念的不同
课程目标的不同
课程目标的不同
课程实施形式的不同
幼儿园课程的基本要素通常是指课程目标和
幼儿园课程内容是课程目标的
体现与依托
依据
基础
前提
幼儿园音乐课程目标
幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的依托.
举例论述教育目的教育目标与幼儿园课程目标的关系并阐述幼儿园课程目标的特点
幼儿园课程内容组织
幼儿园课程由以下哪些要素组成
幼儿园课程目标
幼儿园课程内容
幼儿园课程实施
幼儿园课程评价
幼儿园课程内容
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合理规划幼儿活动空间合理安排班级物品的管理这些工作都属于幼儿园工作管理中的环节
幼儿德育的目标强调从入手
下面不属于师幼关系单向度表现的是
从全球学前教育目标的发展趋势来看20世纪90年代强调
是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化
根据幼儿园工作规程规定幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动不少于
我国教育家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的
我国最早的幼儿教育实验中心--南京鼓楼幼稚园创办于
五指活动课程的课程目标不包括
解决幼小衔接工作的关键在于
学前教育的实施主要包括两种形式即学前家庭教育和
皮亚杰认为在儿童心理发展中起决定作用的是
学前晚期的儿童能够对物体进行分类例如区分菜时能把菜分为素菜和荤菜素菜又能分为白菜萝卜等荤菜又能分为肉类蛋类等对肉类又可以进行猪肉牛肉等的划分这表明学前晚期的儿童具有的显著特征是
幼儿园课程的性质不包括
以下最利于幼小衔接的活动内容是
三岁之魂百岁之才儿童发展到三岁可以说完成了人生第一个发展时期下面对三岁儿童特点的表述不正确的是
成熟势力说的创始人是
幼儿园教育指导纲要试行的结构主要包括四个部分从前到后这四部分内容分别是
以下选项中不属于幼儿园教学特点的是
当一名幼儿试图爬上攀登架但又犹豫不决时教师支持鼓励的目光会使他感到安全并能够自信地继续自己的活动这体现了哪种师幼关系
根据幼儿园教育指导纲要试行中的相关规定幼儿园必须把放在工作的首位
是实施学前儿童德育的最基本的途径
1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办的采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是
幼儿教育是对年龄阶段的幼儿所实施的教育
某中班一次美术活动画熊猫教师制定的目标之一是让幼儿掌握画圆和椭圆的技能这一目标属于幼儿园的
福禄贝尔为儿童创造了一种操作物--恩物不包括将融为一体
我国幼儿教育的发展趋势之一就是要基本普及学前教育根据国家中长期教育改革和发展规划纲要2010--2020年的精神到我国要普及学前一年教育基本普及学前两年教育有条件的地区普及学前三年教育
幼儿园两大方面的工作是
我国学前教育中所特有的一条原则是
强调应以个人天性的发展为目的应该为自己和自己的爱好而生存的著作是
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