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下列哪种不属于学校课余体育训练的特点()
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体育学《体育学》真题及答案
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学校体育在其具体实施过程中主要通过下列哪三组织形式
理论教学,实践教学及课外辅导
体育课,课余体育训练及课外体育活动
体育讲座,课余体育训练及课外体育活动
体育课,课余体育训练及社团体育活动
高等学校体育的基本组织形式有课余体育活动
体育训练
体育竞赛
体育课程
课余体育训练的特点
课余体育训练是对学生进行身体和等各方面的训练其中和是学校课余体育训练的主要内容
学校课余体育训练具有的特点
学校体育结构的运动教育要素主要包括体育与健康课程面向全体学生的课外体育活动课余体育训练
学校课余体育训练是学校体育组成部分是学校贯彻与要求的重要内容是培养我国竞技体育后备人才的
下列哪种不属于课外体育活动的组织形式
课余体育竞赛
校外社会团体体育活动
课余体育训练
体育课教学
在学校课余体育训练中常用的训练方法主要有重复训练法循环训练法和
学校课余体育训练的开展首要问题是
参训运动员的选拔
确定训练项目
指导教师的配备
学校课余体育训练计划的制定
课余体育训练的原则
选拔参加学校课余体育训练的学生时最常用的几项测试指标是和
学校体育在具体的实施过程中只有通过下列哪三种组织形式
理论教学,实践教学及课外辅导
体育课,课余体育训练及课外体育活动
体育讲座,课余体育训练及体育活动
体育课、课余体育训练及社团体育活动
学校体育工作是指体育课教学【】课余体育训练和体育比赛
学校课余体育训练计划一般有周训练计划和等
学校体育在其具体实施过程中主要通过下列哪三组织形式
理论教学,实践教学及课外辅导
体育课,课余体育训练及课外体育活动
体育讲作,课余体育训练及课外体育活动
体育课,课余体育训练及社团体育活动
课余体育训练
学校体育在其具体实施过程中主要通过等组织形式完成实现
理论教学、实践教学、课外辅导及体育运动竞赛
体育讲座、课余体育训练、课外体育锻炼及体育运动竞赛
体育课、课余体育训练、社团体育活动及体育运动竞赛
体育课、课余体育训练、课外体育锻炼及体育运动竞赛
学校课余体育训练的实施包括确定运用科学方法配备相应的指导教师教练员制定等
学校课余体育训练是指利用课余时间对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长的学生以等形式对他们进行的
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心理健康领域目标是培养积极的自我价值感形成坚强的意志品质具有预防心理障碍和保持性心理健康的能力提高预防和消除心理障碍的意识和能力学会通过科学的体育锻炼预防或消除心理
对青少年学生来说经常参加体育锻炼可使骨骼增长厘米
学习领域最能体现身体练习为主要手段的课程性质也是其它领域的载体
所谓社会本位就是以为导向的一种价值取向
学校体育对学生心理发展的作用有
西周教育的主要内容是六艺其中体现了体育的内容
1904年1月清政府颁布并实施这标志着中国现代教育和体育制度的正式确立
体育课程规划就是体育课程工作者根据和制定体育课程目标设计体育课程方案制定体育课程标准和编写体育教材的过程
体育课程的本位功能包括4个方面知识技能身体发展和社会适应4大功能
学生身心发展具有个别差异性主要是指学生和表现出不同的差异
体育与健康课程划分个水平
板球比赛中替补队员不可以充当守门员击球员投球员及场上队长
凯洛夫将教学过程分为六个阶段
体育课程可以分为体育专业教育的和普通学校基础教育的类课程
行为性的具体目标指明的具体行为是对学校体育学习后学生所应出现的的精确描述
体育与健康课程目标是一定的在体育课程领域的具体化是对学生通过体育课程学习所要达到的预期学习结果的陈述
科中心论和手段论体育观但忽视学生情感态度意志等非智力因素的发展目的论体育价值观和人本主义课程论主张注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值以有效地完善学生的独立人格促进其身心协调发展
目的论价值观认为运动的目的在于运动自身及运动着的人本身即把目标定位于运动本身和的人的自身它强调入在参与运动的过程中达到自我满足和实现自身的发展
对于学生的体育学习活动及其结果采取鉴赏式的评价而不是与预期目标进行对应式的比较主要是评价学生在活动过程中所表现出来的创造性和
在体育课程实施过程中和是最重要的角色
学校体育目标能否在学校体育中起到核心的指导作用关键在于学校体育目标对外界的敏感性与开放性即学校体育目标能否正确反映的需要体育学科本身的发展学生身心发展的特点与需要
小学体育课程名称是
体育运动不仅产生丰富的情绪体验使主体实现身体认知而且能促进个体的发展
运动性条件反射的形成分为三个阶段即泛化阶段分化阶段动作技能形成阶段动作技能进一步的提高可以达到也可称之为动作自动化阶段
体育与健康课程标准将体育课程内容划分为和五个学习领域
手段论体育观认为和社会需要高于个体的满足与发展强调了现实体育的政治经济军事和外交等外延功能
手段论价值观重视的是生物学和生理学为基础的学生体能和技能的发展领域忽视了体育的忽视了学生的和能力的发展
运动过程中人体的能力的变化是逐步进入工作状态的由逐步上升达到一定的高度最后逐步下降这就是体育课结构的根据
智力因素与非智力因素的发展结合起来促进学生个体与能力得以充分发展是改革的目的
学生本位课程模式其主要教育思想是
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