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什么是权重?为什么在计算总体平均数时需要使用加权平均数?什么是几何平均数和调和平均数?
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教育统计学《教育统计学》真题及答案
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生涯平衡单最后的分数是
平均数
加权求和
加权平均数
简单求和
在实际计算中误差时用同一被观测量在相同观测条件下的一组观测值的来代替真值
几何平均数
加权平均数
调和平均数
算术平均数
数据集中趋势分析的平均数指标包括
算术平均数
加权平均数
几何平均数
加权算术平均数指数
在什么情况下应用简单算术平均数和加权算术平均数计算结果是一致的
在已知各个平均数的基础上再计算加权平均数的方法称为
等级平均数
组距数列平均数
总平均数
评分平均数
几个作用不同或几个比重不同的普通算术平均分数的平均数就是
算术平均数
平均数
加权平均数
绝对平均数
在计算时间加权收益率时如果投资期间超过一年必须计算该期间收益的
算术平均数
几何平均数
加权平均数
最大值和最小值
在计算时间加权收益率时如果投资期间超过一年必须计算该期间收益的
算术平均数
几何平均数
加权平均数
直接平均数
在净度分析中两份半试样在计算最后结果时应采用值
加权平均数
算术平均数
平均数
权重分值
为筹备班级的初中毕业联欢会班长对全班学生爱吃哪几种水果作了民意调查那么最终买什么水果下而的调查数据中
众数
平均数
中位数
加权平均数
人们日常所讲的平均数或均数是
中位数
加权平均数
调和平均数
算术平均数
为筹备班级的初中毕业联欢会班长对全班学生爱吃哪几种水果作了民意调查.那么最终买什么水果下面的调查数据
中位数
平均数
众数
加权平均数
为筹备班级的初中毕业联欢会班长对全班学生爱吃哪几种水果作了民意调查那么最终买什么水果下面的调查数据中
中位数
平均数
众数
加权平均数
不是集中趋势分析常采用的方法
众数
算数平均数
加权平均数
计算标准差
在计算薪酬平均数的时候薪酬专家通常用非加权平均数
如何理解权数的意义在什么情况下应用简单算术平均数和加权算术平均数计算的结果是一致的
下列有关加权平均值的说法正确的是
加权平均值即将各数值乘以相应的权数,然后加总求和得到总体值,再除以总的单位数
算术平均值和加权平均值没有联系
当各项权重不相等时,计算平均数可以采用加权平均数
当各项权不相等时,计算平均数也可以采用算术平均数
权重是被评价对象的不同侧面的重要程度的定量分配
为了筹备班级初中毕业联欢会班长对全班同学爱吃哪几种水果作了民意调查那么最终买什么水果下面的调查数据中
平均数
加权平均数
中位数
众数
均值的计算方式包括
算术平均数
加权平均数
中位数
方差
用组中值作为被平均数值计算加权平均数时其假定条件是
总平均数与组平均数相等
各组平均数相等
各组平均数与其组中值相等
各组组中值相等
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智力的个体差异主要表现在哪些方面
有目的影响教师成长的特定方法和手段称为
特殊教育的环境有哪些
男女在一般智力因素上没有差异但女性智力分步的离散程度比男性
听力丧失儿童大多上常
在超常儿童的教育中家长与老师应注意智力超常儿童可能存在以下几个问题
是指由于生理智力感觉社会交往方面的障碍无法在正常教育条件下获得学习效果而需要特殊教育措施及服务来发展其潜能的儿童
韦克斯勒采用的概念大多数人的智商处于平均水平离平均数越远获得该分数的人数就越少
教育心理学的学科体系主要有
场独立型与场依存型是由哪位心理学家提出来的
为了促进专业能力水平的提高新手教师进行的大量训练称为
教师使教学适应个别差异的一个重要措施是
学习困难学生具有的基本特征
教师的教学能力包含有
根据我国的标准智力落后儿童生活不能自理动作有困难缺乏语言或只会发单音不识数属于
行动研究的目的是
特殊教育的指导原则是
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由美国心理学家斯蒂芬逊创立要求被试者根据卡片上描述的人格特质与自己进行对照并分成9个等级
人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征其核心
影响教师成长的因素有
以下属于学生间认知方式差异是
卡特尔的人格特质理论模型分成
是决定一个人情绪反应速度与强度的特质
在教育心理学家看来不仅是课堂管理研究的主要范畴也是学习过程研究和教学设计研究不可忽略的找内容
教师的成长可以分为哪几个阶段
男女的智力结构存在差异各自具有自己的优势领域下列说法错误的是
杰罗姆卡根根据学生寻找相同图案和辨认镶嵌图形的速度和成绩发现有些学生不急于说出自己的看法常常县对各种肯恩的答案进行分析解决问题是往往强调精度而非速度这些学生可能属于什么类型的认知风格
教学反思不包括
专家教师的什么被称为教学专长
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