首页
试卷库
试题库
当前位置:
X题卡
>
所有题目
>
题目详情
德育的主要矛盾是受教育者的道德认知与道德实践之间的矛盾。()
查看本题答案
包含此试题的试卷
教师职业技能考试《问答》真题及答案
点击查看
你可能感兴趣的试题
德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
德育过程的基本矛盾是
社会通过教师向学生提出道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾
教育者与受教育者之间的矛盾
教育者与德育内容、德育方法之间的矛盾
受教育者与德育内容、德育方法之间的矛盾
德育过程的基本矛盾是
教育者与受教育者的矛盾
教育者与德育内容和方法的矛盾
受教育者与德育内容和方法的矛盾
社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
德育过程中的主要矛盾是之间的矛盾
教育者与德育内容
教育者与教育方法
教育者与受教育者
德育要求与受教育者已有品德水平
德育过程中最一般最普遍的矛盾是
教育者与受教育者之间的矛盾
受教育者自身思想内部知、情、意、行诸因素之间的矛盾
教育者提出的道德要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
教育者与受教育者跟德育内容及方法之间的矛盾
德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的之间的矛盾
德育过程的主要矛盾是受教育者的道德认知和道德实践之间的矛盾
小学德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者的品德水平之间的矛盾
热门试题
更多
如下图所示设0<a<b函数fx在[ab]上连续在ab可微且fx>0fa=fb设l为绕原点O可转动的细棍射线放手后落在函数fx的图象上并支撑在点Aζfζ上从直观上看 证明函数在ζ处取得最大值并由此证明*式
据图回答下列问题 图中甲表示洋葱根尖的不同区域乙表示洋葱根尖处于有丝分裂各阶段细胞核中DNA和细胞质中mRNA的含量变化 在观察细胞有丝分裂实验中发现分裂间期的细胞数目远远多于分裂期的细胞数主要原因是______
图是人类某种遗传病图基因型用Aa表示 据图回答下列问题 Ⅰ4产生精子的基因型是什么
设是3×4矩阵其秩为3考虑方程组 1设ζ1和ζ1为PX=0的两个解c1c2为实数证明c1ζ1+c2ζ1也是PX=0的解 2方程组PX=0的解空间的维数是多少无需证明
案例阅读下列3个教师有关“代数式概念”的教学片段 教师甲的情境创设 “一隧道长l米一列火车长180米如果该列火车穿过隧道所花的时间为t分钟则列车的速度怎么表示”学生计算得出 教师指出“”“10a+2b”这类表达式称为代数式 教师乙的教学过程 复习上节内容后教师在黑板上写下代数式的定义“由运算符号括号把数和字母连接而成的表达式称为代数式”特别指出“单独一个数或字母也称为代数式”然后判断哪些是代数式哪些不是接着通过“由文字题列代数式”及“说出代数式所表示的意义”进一步解释代数式的概念最后让学生练习与例题类似的题目 教师丙的教学过程 让学生自学教材但是教材并没有说“代数式”是怎么来的有什么作用接着教师大胆地提出开放式问题“我们怎样用字母表示一个奇数”当时教室里静极了学生们都在思考 先有一位男生举手回答“2a-1” “不对若a=1.5呢”一位男生说 沉默之后又有一位学生大声地说“a应该取整数!” 有些学生不大相信“奇数77能用这个式子表示吗” 不久许多学生算出来“a取39” 此时教师趁势作了一个简单的点拨“只要a取整数2a-1一定是奇数对吗那么偶数呢”他并没有作更多的解说点到为止最后的课堂小结也很简单“数和式有什么不同”“式中的字母有约束吗”“前面一节学过的式子很多都是代数式!……”从师生们自如的沟通来看他们都已成竹在胸 [问题] 你认可教师甲的情境创设吗说明理由
普通高中数学课程标准实验设置了四个选修系列其中选修系列1是为希望在人文社会科学等方面发展学生而设置的下列内容不属于选修系列1的是______
上课是教学诸环节中的环节
在曲面x2+y2+z2-2x+2y-4z-3=0上过点3-24的切平面方程是
图是人类某种遗传病图基因型用Aa表示 据图回答下列问题 根据婚姻法规定Ⅲ11和Ⅲ13不能结婚若他们结婚生育的孩子患该遗传病的机率是______
下列关于反证法的认识错误的是______
设P是3×3矩阵其秩为2考虑方程组PX=P=0 方程组PX=O的解空间的维数是多少无需证明
与一般身体锻炼相比学校体育更具有
如下图所示设0<a<b函数fx在[ab]上连续在ab可微且fx>0fa=fb设l为绕原点O可转动的细棍射线放手后落在函数fx的图象上并支撑在点Aζfζ上从直观上看* 证明函数Fx=在ζ处取得最大值并由此证明*式
设则在x=1处
教育学成为一门独立学科以的大教学论的发表为标志
教学是由两方面活动组成的
义务教育数学课程标准2011年版中数据分析观念的含义是什么
教育不但是一种消费也是一种投资活动这是
设an为数列A为定数对于“对任意ε>0存在正整数N当n>N时有|an-A|<ε”的否定即 是
有5个编号为12345的红球和5个编号为12345的黑球从这10个球中取出4个则取出的球的编号互不相同的概率为
案例阅读下列3个教师有关“代数式概念”的教学片段 教师甲的情境创设 “一隧道长l米一列火车长180米如果该列火车穿过隧道所花的时间为t分钟则列车的速度怎么表示”学生计算得出教师指出“”“10a+2b”这类表达式称为代数式 教师乙的教学过程 复习上节内容后教师在黑板上写下代数式的定义“由运算符号括号把数和字母连接而成的表达式称为代数式”特别指出“单独一个数或字母也称为代数式”然后判断哪些是代数式哪些不是接着通过“由文字题列代数式”及“说出代数式所表示的意义”进一步解释代数式的概念最后让学生练习与例题类似的题目 教师丙的教学过程 让学生自学教材但是教材并没有说“代数式”是怎么来的有什么作用接着教师大胆地提出开放式问题“我们怎样用字母表示一个奇数”当时教室里静极了学生们都在思考 先有一位男生举手回答“2a-1” “不对若a=1.5呢”一位男生说 沉默之后又有一位学生大声地说“a应该取整数!” 有些学生不大相信“奇数77能用这个式子表示吗” 不久许多学生算出来“a取39” 此时教师趁势作了一个简单的点拨“只要a取整数2a-1一定是奇数对吗那么偶数呢”他并没有作更多的解说点到为止最后的课堂小结也很简单“数和式有什么不同”“式中的字母有约束吗”“前面一节学过的式子很多都是代数式!……”从师生们自如的沟通来看他们都已成竹在胸 [问题] 你认可教师丙的教学过程吗说明理由
案例阅读下列三位教师关于直线与平面垂直的判定的教学片段教师甲的引入教师甲同学们空间直线与平面有哪几种位置关系学生边演示边叙述.得到直线与平面的三种位置关系教师直线在平面内直线与平面的平行已研究过直线与平面相交成为今天要研究的问题在日常生活中你见过哪些情景可以抽象成直线相交举例说明学生日光灯的掉线与天花板相交房子的柱子与天花板相交插在碗里的筷子与平的碗底相交教师想象力丰富生活中确实有很多例子例如墙角与地面图片展示小区的建筑竹竿与水平面以及古诗词中的自然景观大漠孤烟直一行白鹭上青天在直线与平面相交的模型中你认为哪种相交最特殊学生直线与平面垂直教师今天我们就研究这种关系板书课题教师乙的引入教师用PPT呈现龙卷风图片同学们刚进教室看到这样的壮丽图片联想起大漠孤烟直的美景大家欣赏完之后是否想到立体几何中什么与什么的关系学生线面垂直教师很好那生活中有没有这样的例子学生看电视时视线与画面电线杆与地面垂直教师这样的例子很多比如大桥桥柱与水面正因为生活中有很多线与面垂直关系所以几何中有必要对此进行研究这堂课就学习直线与平面垂直板书课题教师丙的引入教师前面我们研究了直线与平面平行的判定与性质今天我们要研究直线与平面的其他位置关系展示__广场上的国旗与旗杆先请大家看一幅图__广场的红旗迎风飘扬再看另一幅图一桥飞架南北天堑变通途请大家回答下面的问题问题1请同学们观察图片说出旗杆与地面大桥桥柱与水平面是什么位置关系学生垂直教师从教学的角度看就是什么与什么垂直学生线与面教师你还能举出一些类似的例子吗想一想同时出示课题学生1箱的边缘与地面学生2立竿见影竿与地面垂直教师又展示跨栏跳高架的图片说明跨栏的支架与地面跳高架立竿与地面是垂直关系请大家参照旗杆与地面这种关系画出相应的几何图形学生画图教师在黑板上画出图教师为什么画成这样呢这样直观性强将直线画得与表示平面的平行四边形的一边垂直教师接着前面的内容的学习下面我们要学习直线与平面垂直的定义判定与性质问题1三种引入方式各有什么特点2在1的基础上给出你对课题引入的观点
下面4个矩阵中不是正交矩阵的是
函数fx=1+x+的图象与x轴交点的个数是
据图回答下列问题 图中甲表示洋葱根尖的不同区域乙表示洋葱根尖处于有丝分裂各阶段细胞核中DNA和细胞质中mRNA的含量变化 图甲中①②③④各区细胞形态不同的原因是要得到图乙结果能不能利用图甲②区细胞为材料原因是什么
求过点A1-2的所有直线被圆x2+y2=5截得线段中点的轨迹方程
普通高中生物课程标准实验版关于DNA是主要的遗传物质的具体内容要求是概述DNA分子结构的主要特点某教材该节教学内容首先通过肺炎双球菌转化实验禾噬菌体侵染细菌实验两个经典实验证明了遗传物质是DNA又通过烟草花叶病毒感染炬草的实验说明RNA是烟草花叶病毒的遗传物质进一步归纳DNA是主要遗传物质这一科学结论依据上述内容确定本节课的教学重点教学难点并结合教学内容围绕重点难点设计2个思考性问题
课程的一般范畴主要包括
材料基因的复制转录和翻译的板书复制转录翻译场所模板原料产物上述内容属于哪种类型的板书
高中数学课程是如何体现选择性的
热门题库
更多
中小学美术教师考试
中小学班主任考试
教师职业技能考试
国际注册汉语教师考试
高级人力资源管理师(一级)
人力资源管理师(二级)
助理人力资源管理师(三级)
人力资源管理员(四级)
人力资源基础知识(公共科目)
人力资源职业道德(公共科目)
助理企业培训师(三级)
企业培训师(二级)
高级企业培训师(一级)
心理咨询师(二级)
心理咨询师(三级)
初级社会工作者