教材取向以知识体系为基点认为课程内容就是学生要学习的知识而知识的载体就是教材其代表人物是_____

教材是知识体系的浓缩与再现教材是让学生接受的对象和内容教材是引导学生认识发展、生活学习、人格构建的范例教材是培养学生获取知识开阔眼界的途径

课程内容即教科书知识课程内容即当代社会生活经验课程内容即学习者的经验课程内容即学科知识

课程内容即教材课程内容即学习活动课程内容即学习经验课程内容即生活体验

结合学科知识与自然环境设计课程内容结合学科知识与个人发展设计课程内容依据研学课程中的案例设计课程内容依据研学课程中的真实场景设计课程内容

关注幼儿园环境的创设注重使课程内容与儿童发展特征相符合较多考虑知识本身的系统性和逻辑性强调教师的事先预设

以知识体系为框架的特征以课程模式为主体的特征以培训教材为主体的特征以操作目标体系为框架的特征

整体素质个人

改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向在课程内容上改变课程内容繁、难、偏、旧的状况，既要体现内容的基础性，又要及时反映最新的科技发展成果课程结构的综合化、均衡化和选择性

引发学习动机感知和理解课程内容巩固知识和技能课应用知识和技能对学生掌握课程内容情况的检查和评定

课程内容即教材课程内容即学习活动课程内容即学习经验课程内容即生活体验

全面发展性格发展能力发展人格构建

理论知识现代科技知识实践知识历史知识

课程内容的科学逻辑组织课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性课程是外在于学习者的，并且基本上凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色课程是既定的、先验的、静态的

知识性目标能力性目标思想性目标社会性目标行为性目标

课程内容即教材课程内容即学习活动课程内容即学习经验课程内容是教学计划

教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是______。