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这一做法符合高中口语交际课程的发展方向 有效的口语交际教学要从学生的生活实际出发 课堂再现生活情境对提高学生口语交际能力价值不大 根据不同的交际场合和目的，帮助学生恰当地进行表达
日常生活中的口语交际 组织中的口语交际 隆重场合中的口语交际 教师上课
关于交际主体自身的知识。 关于语境的知识。 关于如何适应交际主体和语境因素，开展成功交际的知识。 关于交际客体的知识
对语境的再造 对语境的导引 对语境的顺应 对语境的利用
对语境的遏止 对语境的利用 对语境的顺应 对语境的再造
注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围 营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣 鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解 小组相互评价，体现了评价主体的多样化
对语境的遏止 对语境的利用 对语境的导引 对语境的再造
对语境的遏止 对语境的导引 对语境的顺应 对语境的再造
体现口语交际内容的重复和能力水平的提升 凸显口语交际教学和日常生活表达与交流的结合 活动的设计符合高中生口语交际能力发展的要求 四项口语交际活动缺乏内在联系，内容设计随意
对语境影响的导引 对语境影响的利用 对语境影响的顺应 对语境影响的再造
注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围 营造说话情境，激发学生表达交流的兴趣 鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解 小组相互评价，体现了评价主体的多元化
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