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不恰当，学生是课堂中的主体 恰当，学生是接受知识的人 不恰当，课堂应以学生为主导 恰当，教师是传递知识的人
老师的行为构成了故意杀人罪 老师的行为与甲女的死具有必然的因果关系，老师应当承担刑事责任 老师的行为与甲女的死没有因果关系 老师的行为构成侮辱罪
让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍 王某上课讲话，老师令其抄课文5遍 李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈 体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次
老师的行为构成了故意杀人罪 老师的行为与甲女的死具有必然的因果关系，老师应当承担刑事责任 老师的行为与甲：女的死具有一定的因果关系 老师的行为构成侮辱罪
教师主导性与学生自觉性相结合 创造民主的教学环境 巩固性原则 理论联系实际原则
不恰当。学生是课堂中的主体 恰当。学生是接受知识的人 不恰当。课堂应以学生为主导 恰当。教师是传递知识的人
通常是老师的话还没说完，就抢着举手发言 有时在老师话还没说完的时候，就抢着举手回答 通常是无论有没有想好，都会在老师问完问题以后举手 通常是自己想好后才举手回答
教师主导与学生自觉性相结合 创造民主的教学环境 巩固性原则 理论联系实际原则
让1一2年级的小学生一个生字抄写10遍 王某上课说话。老师令其抄课文5遍 李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈 体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作。令其反复练习4次
挫伤学生的自尊心 打击学生学习的积极性 打击学生的自信心 与老师建立抵触情绪
不尊重学生 过于自信 对待质疑学生一棒喝退 严重挫伤学生的学习积极性
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