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（）是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它又称学习驱力。

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消费者在一定条件下感到某种欠缺而力求获得满足的一种不平衡状态是

动机需要知觉态度

个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态推动人进行活动的内部驱动力通过活动所要达到的结果个人对认识和探究活动的一种倾向

个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是

学习动机学习需要学习兴趣学习期待

个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为

学习需要学习期待学习动机学习态度

个人在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是【】

学习动机学习需要学习期待成就动机

学生学习中的注意状态是指学生在学习活动中心理活动对学习对象的状态

从心理学的角度上讲一般是指个体能够顺利完成某种行为活动的心理特征和心理条件

下面对于需求理解有误的是

个体在一定的生活条件下感到某种欠缺而力求获得满足的一种内部状态；是机体自身或外部生活条件的要求在头脑中的反映是机体延续和发展生命对所必需的客观事物的欲求的反映是一种生活习性

______是人们在力求认识某种事物或某种活动的心理倾向

能力是指与顺利完成某种活动有关的心理特征通常是指个体从事一定社会实践活动的本领

个体在一定的条件下感到某种欠缺而力求获得满足的一种不平衡状态是

动机知觉需要态度

非正式群体存在的意义

使个体获得心理上的满足使个体获得精神上的满足增强个体的集体意识有利于群体成员之间相互学习促使个性得到和谐发展和完善

个体在学习中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为

学习动机学习需要学习期待认知内驱力

动机是引起和维持个体活动并使活动趋向一定的目标以满足某种需要的一种内部心理动力

是个体力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向是一种重要的心理特征具体表现为个体对某种事物或某项活动

需求动机兴趣素质

动机指能引起和维持个体活动并将该活动导向以满足个体某种需要的念头愿望理想等

奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论是进行教学任务分析的良好工具该理论认为有意义学习必须是使个体获得

允许学习材料本身无意义，但个体主动赋予其意义学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础学习者具有积极地将新旧知识关联的倾向学习者具有有意义的学习心向

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