你可能感兴趣的试题
数学教学设计能力 数学教学实施能力 数学想象能力 数学创新能力
教学目标 教学内容 教师的能力和学生的认知水平及学习环境 教学时间
阐明万有引力定律 阐述运动三大定律 提出著名的相对论 总结了牛顿在数学、天文学方面的研究成果
质量、动量、惯性、力的定义 牛顿三定律 绝对时空 洛纶兹变换
数学教育取向的数学史研究 基于数学史的教学设计 历史相似性研究 数学史融入数学科研的行动研究
大中学校数学史课程 数学史在数学教学上的运用 各层次数学史与数学教育关系的观点 数学史对数学发展的推动作用
学生现有的数学知识、技能和发展水平与数学教学的进程对他们提出的任务要求之间的矛盾 学生的学习目标与学习现状之间的差距 学生的学习现状与教学期望之间的差距 学生的学习能力与教学期望之间的差距
物理学第一次大综合的完成 万有引力的发现 数学史上新纪元的开辟 光的“微粒说”提出
阐明万有引力定律 阐述运动三大定律 提出著名的相对论 总结了牛顿在数学、天文学方面的研究成果
发现式教学能在短时I1内传递大量的知识 合理的发现式教学能激发学生的学习兴趣 发现式教学更能促进学生智力的发展 发现式教学是指学生对现有知识的再发现，而不是指原创型知识的发现
认识生活中的圆形、三角形等基本形状 让幼儿发现数学的重要和有趣 建立初步的数概念 培养数学思维
教学技术将技术应用到数学过程中 教学技术的研究对象反为数学的媒体， 教学技术的目的在于追求教育的最优化。 教学技术不包括对传统教学手段的研究
猜想并提出假设→观察并发现问题→逻辑或数学推理→实验验证→合理外推→得出结论 观察并发现问题→猜想并提出假设→逻辑或数学推理→实验验证→合理外推→得出结论 观察并发现问题→猜想并提出假设→实验验证→逻辑或数学推理→合理外推→得出结论 猜想并提出假设→观察并发现问题→实验验证→逻辑或数学推理→合理外推→得出结论
数学教学过程是教师引导学生进行教学活动的过程 数学教学是师生共同发展的过程 数学教学是数学教师专业化发展的过程 数学教学是忽略学生差异，使学生平等发展的过程
发表《自然哲学的数学原理》 发现了自由落体定律 发表《论动体的电动力学》 提出万有引力定律
湘公网安备 43130202000226号