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“过于安静，学生紧张拘谨，南于惧怕教师而反应迟钝、呆板、被动回答问题；课堂纪律较松散，学生心不在焉。”这种课堂气氛是( )。

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消极的课堂气氛通常以紧张拘谨反应迟钝为特征

过于安静或由于紧张拘谨惧怕教师学生反应迟钝呆板回答问题被动课堂纪律较松散心不在焉这种课堂气氛是

积极型对抗型消极型失控型

维生素D缺乏性手足搐搦症的发病机制主要是

甲状腺反应迟钝甲状旁腺反应迟钝肾上腺皮质反应迟钝脑垂体反应迟钝肾上腺髓质反应迟钝

休克前期临床表现

精神紧张、烦躁表情淡漠，反应迟钝意识模糊、昏迷表情呆板表情痛苦

过于安静学生紧张拘谨由于惧怕教师而反应迟钝呆板．被动回答问题课堂纪律较松散学生心不在焉这种课堂气氛是

积极型对抗型消极型失控型

消极的课堂气氛通常以紧张拘谨心不在焉反应迟钝为特征

课堂过于安静学生紧张拘谨由于惧怕教师而反应迟钝呆板被动回答问题课堂纪律较松散学生心不在焉这种课堂气氛

积极型对抗型消极型失控型

数学课上学生由于惧怕教师而出现了紧张拘谨反应被动心不在焉等现象这种课堂气氛属于

积极型对抗型消极型失控型

维生素D缺乏性手足搐搦症的发病机制主要是

甲状腺反应迟钝甲状旁腺反应迟钝垂体反应迟钝肾上腺皮质反应迟钝肾上腺髓质反应迟钝

休克晚期临床表现

精神紧张、烦躁表情淡漠，反应迟钝意识模糊、昏迷表情呆板表情痛苦

维生素D缺乏性手足抽搐症的发病机制主要是

甲状腺反应迟钝甲状旁腺反应迟钝垂体反应迟钝肾上腺皮质反应迟钝肾上腺髓质反应迟钝

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